MAPEO

En esta entrada, seguiré hablando sobre  el 2º taller de investigación en donde se nos marcaba como objetivo la construcción y presentación de un artefacto que reivindique alguna cuestión relacionada con el género. Para ello, mi grupo 'Mentes Educativas, que lo formamos mis compañeros/as Yeray, Nekane, Saioa, Bea y yo hemos realizado un mapeo, es decir una especie de mapa conceptual en la que hemos relacionado todas las ideas que hemos rescatado y trabajado durante este taller gracias a bibliografía, vídeos, etc...

Queríamos que fuera muy visual, por lo que escogimos realizar un Prezi, que además es una herramienta que nos permite editar y realizar cambios de manera conjunta.
Pinchando aquí → MAPEO podréis ver el resultado.

Como podéis observar el tema principal es la identidad y todos los demás temas giran en torno a ella. En primer lugar, comenzamos esta presentación trabajando la discriminación la cual sufren los hombres en el sector de la educación, tal y como pudimos ver, por ejemplo en la Película 'La Caza' y en en este artículo.

Otro de los temas que hemos abordado durante este taller fue el de las personas transgénero y transexuales, y una de las cosas que hemos aprendido fue precisamente que estos dos conceptos tienen significados diferentes: el término transgénero hace referencia a las personas cuyas identidades de género son diferentes del sexo o género que se les asignó al nacer, mientras que el término transexual hace referencia a las personas que adquieren las características físicas de las personas del sexo contrario mediante tratamiento hormonal o quirúrgico. Con la Película 'Laurence Anyways' vimos este tema muy de cerca y además ligado al ámbito educativo. Así mismo, en el mapeo también hemos recogido las ideas principales de este artículo.
También hemos querido incluir una noticia publicada durante la realización del taller y que comentamos en clase ➞ Ekai, el niño transexual que se suicidó tras una adolescencia esperando sus hormonas.

Como ya hemos mencionado anteriormente, la identidad ha sido la clave en la que nos hemos apoyado para realizar este taller y después de visualizar un vídeo de Beatriz Preciado, profesora de Historia Política del Cuerpo y Teoría del Género en la Universidad París VIII, decidimos rescatar las ideas principales.

Posteriormente, y a través de este artículo nos aproximamos un poco más a términos relacionados con la masculinidad y comprendimos la presión social a la que también están sometidos los hombres.

La feminidad también fue uno de los temas que quisimos añadir en nuestro mapeo después de leer este artículo, ya que día a día observamos lo que supone ser mujer en nuestro ámbito, la educación, así como la las influencias sociales que soportamos las mujeres. Quisimos dedicar también un espacio, a la gran reivindicación feminista que se produjo el 8 de Marzo y que pudimos vivenciar: la huelga de mujeres.

Por último, consideramos importante recoger una serie de definiciones del Glosario de Emakunde, ya que iban cobrando especial relevancia en las reflexiones que realizábamos durante este taller.

Como ya habéis podido ver, hemos utilizado bastante bibliografía, películas y vídeos durante este taller, y es una de las cosas que nos ha ayudado a decidirnos sobre el tema en el que se centrará nuestro artefacto: el techo de cristal, el cual explicaré en la siguiente entrada.

TALLER DE ROBÓTICA

En esta entrada hablaré sobre el taller de robótica que hemos tenido el día 22 de febrero en la sesión de la asignatura TIC.

El taller fue presentado por trabajadores de la empresa Habilitas Educación; estos han sido estudiantes de la facultad en la que nos encontramos cursando el grado de Educación Infantil y también han trabajado en la etapa infantil como docentes, lo cual es mucho más enriquecedor para nosotros/as porque de esta manera recibimos información de primera mano.

En primer lugar, este taller se inició mediante la realización de una presentación en la cual se nos explicaba en que consistía esta empresa, básicamente en introducir la robótica en el aprendizaje del alumnado mediante el diseño de actividades para que los niños y las niñas se expresen de manera creativa, fomentando de esta manera el juego colaborativo, el lenguaje, la comunicación, etc., pero recalcando en introducirla de manera adecuada para así enriquecer dicho aprendizaje.

De esta manera, a posteriori, nos han explicado en que consistía la actividad que nos iban a proponer y la cual debíamos realizar en equipo trabajando cooperativamente, para que estos observarán como nos desenvolvíamos trabajando de esta manera.

La actividad consistía en que las cuatro 'abejas' que teníamos en el tablero, cada una situada en una esquina, debían llegar y salir a su esquina correspondiente a la vez,  pasando por el puente. A continuación, adjunto algunas fotos de la actividad para que podáis visualizarlo mejor.

Al principio, a mis compañeros/as y a mi, la actividad nos resulto un tanto complicada, ya que no sabíamos exactamente como programar las 'abejas' para que todas pudiesen llegar a su destino. Mediante el empleo de muchas estrategias no pudimos solucionarlo, ya que el tiempo del que disponíamos era muy reducido. De hecho, creo que si nos hubiesen proporcionado más tiempo lo hubiésemos conseguido.

Las pautas que teníamos que tener a la hora de trabajar en equipo, consistían en escucharnos entre nosotros y prestar atención a las propuestas de cada miembro del grupo, trabajar de manera conjunta dividiéndonos el trabajo y compartiendo todo lo que íbamos haciendo, gestionar el tiempo, aspecto que nos ha fallado. Todas las pautas que íbamos realizando las apuntábamos en la pizarra que se nos había habilitado para que nos fuese más fácil y no se nos olvidase ningún paso.

Después de terminar, nos explicaron los fallos que habíamos cometido, ya que había una persona observándonos mientras realizábamos la actividad, aspecto que agradecimos bastante, puesto que a la hora de trabajar en grupo mejoraremos nuestros errores y los convertiremos en fortalezas.

Por último, para acabar el taller, encima de una mesa nos pusieron una serie de actividades que se podían realizar en la etapa de infantil y nos propusieron que sacáramos las ventajas y los inconvenientes de estos.

Para concluir, ha sido una sesión muy enriquecedora en donde hemos podido manipular la robótica de primera mano y que seguro que nos será útil en nuestro futuro como docentes, para ser conscientes de que la robótica puede ser un aspecto que pueda enriquecer el aprendizaje de nuestros pequeños, ya que jugando es cuando más aprenden.

LA TRANSEXUALIDAD EN EDUCACIÓN

En esta nueva entrada, realizaré una reflexión relacionada con el género pero enfocándolo desde otra perspectiva. La reflexión la desarrollaré extrayendo información de un artículo leído titulado "Nos empezamos a conocer unos a otros" que nos habla de lo que supone la transición/el cambio de un género a otro, como llevar esto en la escuela, etc. proporcionándonos un caso real.

En primer lugar, voy a empezar definiendo la diferencia entre transexualidad y transgénero.
La transexualidad se refiere a aquella persona que se siente de otro sexo y adopta sus atuendos y comportamientos o que mediante un tratamiento hormonal e intervención quirúrgica adquiere los caracteres sexuales del sexo opuesto.

Por otro lado, transgénero se refiere a aquellas personas que se identifican y desean pertenecer al sexo opuesto pero todavía no se han sometido a una reasignación de sexo. No obstante, no todos los individuos transgénero se someterán a dicho cambio de sexo. Del mismo modo, su orientación sexual es indiferente del sexo al que desean pertenecer o se sienten parte.

Después de dar significado a esos dos conceptos continuaré mi reflexión hablando de como hay que tratar la transexualidad en el aula, es decir, que es lo que tenemos que hacer los/as docentes ante esta situación. En primer lugar, hay que intentar normalizar la situación aunque sepamos que es muy difícil para el alumnado asimilar que aquel compañero/a que ayer era chico/a hoy ya no es lo que físicamente antes era. Sabemos de sobra que se trata de una situación impactante tanto para los/as docentes, como los/as compañeros/as, pero hay intentar normalizar lo máximo posible estas situaciones e intentar que por el cambio que haya realizado el compañero o la compañera no se le excluya ni se le deje de lado.
Hay que informar al alumnado sobre el tema mediante actividades sencillas sin necesidad de bombardearles con información, ya que si el caso se da en un aula infantil es muy difícil que entiendan esta transición.

Este tema del que estoy hablando, lo hemos podido ver en la película 'Laurence Anyways', en donde el docente de la noche a la mañana, un día, decide presentarse al colegio vestido de mujer sin dar ningún tipo de explicación al alumnado, mostrando de esta manera que no esta realizando nada malo e intentado normalizar la situación lo máximo posible. ¿Por qué tendría que dar explicaciones? ¿por qué debe justificarse?, el alumnado ante esta situación se queda en silencio y extrañado,no comentan nada al respecto, pero las miradas en la escena que pasa por el pasillo lo dicen todo.

Para concluir, nadie es consciente de lo duro que significa para las personas transexuales dar el paso de cambiar los comportamiento, entre estos la vestimenta, los que socialmente se considera que esta fuera de su género, se trata de un proceso duro y la sociedad tampoco es que ayude en este proceso.

Las personas transgénero y las transexuales merecen todo nuestro respeto y apoyo. La dura experiencia de quien no se siente identificado o identificada con el sexo biológico de nacimiento ha de ser comprendida por nuestra sociedad. La información y el conocimiento son herramientas indispensables para superar los prejuicios y poner fin a la discriminación que padecen estas personas. Escuchar su voz, sus problemas cotidianos, sus inquietudes y aspiraciones nos permite acercarnos con el corazón y percibirlas como iguales.

¿MAESTRA O MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL?

En esta entrada realizará una reflexión del artículo leído titulado: ¿Cómo aprendes a ser maestra?. Repensar el género en la Educación Infantil de Estibaliz Aberasturi Apraiz y Jose Miguel Correa Gorospe, haciendo relaciones con la película visualizada hace bastantes semanas titulada 'La caza'.
Este texto está relacionado con lo trabajado en las entradas anteriores, el género, hablándonos de la importancia de este en la etapa de Educación Infantil.

Todos somos conscientes de la notoria presencia femenina en la Educación Infantil, siendo más del 90% de los docentes de esta etapa mujeres, ¿Por qué la mayoría de los docentes son mujeres?.
A lo largo de la historia, se le ha otorgado y asociado a la mujer tareas relacionadas con el cuidado y la atención centrándose exclusivamente en el cuidado físico y la atención personal del alumnado, renunciando a otros retos profesionales como la mejora de la educación y el aprendizaje; por ello es un escenario tradicionalmente femenino donde la presencia masculina, a día de hoy, sigue siendo minoritaria.

Por otro lado, al tratarse de una profesión tan estereotipada por la sociedad los hombres no se sienten incluidos en este ámbito, teniendo dificultades para adaptarse en él, sintiéndose a veces excluidos o minusvalorados. Por otra parte, los varones que se dedican a esta labor se sienten como maestros observados y cuestionados, con miedo a que por algún tipo de contacto físico que se pueda mantener con algún alumno/a sea mal interpretado y que puedan ser acusados por realizar acciones que no son ciertas, tal y como podemos ver en la película 'La caza', aspecto que, en cambio, no afecta en absoluto a las maestras.

En la caza, película visualizada,  podemos observar como un docente esta siendo cuestionado y denunciado por acciones que no ha llegado a realizar; se le acusa de haber abusado sexualmente de una de sus alumnas, ya que esta niña fue la que divulgó la información de estos supuestos abusos. Por lo tanto, vemos a un hombre que no se ve capaz de comprobar su veracidad e inmerso en una cantidad de descalificativos que no merece. Por ello, los maestros en esta institución se sienten desprotegidos, ya que tienen que controlar y tener mucho cuidado con las cosas que vayan a realizar en clase sin causar ningún tipo de sospecha, sobre todo con el contacto corporal evitando mantener cualquier tipo de relación afectiva directa con el alumnado.

Para cambiar todo esto es importante superar aquellas limitaciones que reducen a la mujer al papel de cuidadora y poder ejecutar acciones formativas relacionadas con la Educación, no únicamente con las necesidades asistenciales.

Otro aspecto bastante llamativo es que dentro del equipo docente existen muy pocas personas de culturas diferentes, observando muy poca diversidad entre el profesorado, de esta manera, ¿cómo esperamos evolucionar, mejorar, avanzar o cambiar?

Por último y para concluir, todo esto también se encuentra relacionado con que la carrera universitaria de Educación Infantil está muy poco valorada, por la "facilidad" de esta y por un montón de tópicos sociales. Es triste que una carrera basada en la educación y la enseñanza, sea la más infravalorada en nuestro país. Por ello, debemos fomentar en la escuela la diversidad y el respeto, dejando a un lado aquellos calificativos ofensivos hacia los gustos, formas de ser o profesiones de los demás.

Esta profesión, concretamente, es completamente vocacional, no puedes desarrollar una educación de calidad ni transmitir los valores y conocimientos adecuados si no sientes pasión y admiración hacía lo que te estas dedicando.

PELÍCULA: LAURENCE ANYWAYS

En esta entrada  hablaré de la película visualizada llamada Laurence Anyways, la cual trata también sobre el género dándonos otra oportunidad más para abarcarlo desde otra perspectiva.
Antes de empezar a tratar el tema en cuestión realizaré una breve introducción de la película:
Laurence Anyways, es una película canadiense del 2012  escrita y dirigida por Xavier Dolan, con una duración de 168 minutos.

Sinopsis: ambientada en la década de los noventa, la historia se centra en Laurence Alia (Melvil Poupaud) y Fred Belair (Suzanne Clement). Laurence es profesor de secundaria y escritor; Fred trabaja en la industria cinematográfica. Son amantes, amigos y confidentes. Sin embargo, todo esta destinado a cambiar cuando Laurence le revela a su compañera, siendo lo más honesto y delicado posible, que desea cambiar de sexo. El impacto de esta decisión es palpable en Fred. ¿La relación llega a su fin? ¿Debe ella aceptar este cambio? ¿Acaso importa? Ambas fuerzas no tardan en chocar, lo que es comienzo de una intensa historia de amor que atraviesa más de diez años.

A continuación, voy a analizar la película visualizada a través de una serie de peguntas, extraídas de un articulo leído titulado Educación Mediática: un enfoque feminista, para observar si existe desigualdad de género:

• ¿Son las mujeres relevantes en los relatos?

Generalmente, en todos aquellas películas que solemos visualizar las mujeres siempre aparecen en un segundo plano, es decir, en papeles secundarios y tradicionales, anclados en el pasado, con los mismos roles; aunque en este caso Laurence Anyways rompe con esos estereotipos empoderando el protagonismo de la mujer. Por lo tanto, si que es importante el papel de la mujer en este caso, porque aunque Laurence Alia aparezca físicamente como un hombre se siente mujer. La historia de esta película gira en torno a las mujeres, la historia de amor existente entre Laurence y Fred.

Cada vez más, vemos que el papel de la mujer va tomando importancia, presentando a la sociedad una visión crítica de la mujer independiente o la de mujeres con clara independencia y responsables.

• ¿Se presentan tipos de mujeres variados y ricos en matices?

En esta película se presentan muchas mujeres, ya que es una película que gira en torno a ellas. En primer lugar, tenemos a Laurence, al cual considero mujer, aunque físicamente sea un hombre. Por otro lado, esta Fred una mujer que intenta en todo momento comprender a su pareja y romper con aquellos estereotipos creados por la sociedad y luchar contra aquellos prejuicios aunque finalmente tras varios intentos y aunque quiera mucho a Laurence no lo consigue y no se ve capaz de seguir con la relación; por otra parte, también representa el papel doméstico y maternal, al cargo del cuidado de la casa y de su hijo.

También, aparece la madre de Laurence, como una mujer sometida y dominada por su marido dedicándose únicamente al cargo y al cuidado de este. Aunque finalmente, se revela contra su marido y empieza a apoyar a su hija Laurence. Esto que estoy describiendo se puede ver en aquella escena donde Laurence llega a casa de su madre llorando y esta desenchufa la tele y la tira al suelo, yéndose corriendo con su hija. 

• ¿Se evitan las imágenes que naturalizan los roles asignados?

En mi opinión, creo que se intenta pero no es un aspecto que se consigue en la película; en primer lugar se ridiculiza a las personas transgénero fomentando los prejuicios existentes en la sociedad en la que vivimos hacia dichas personas. La escena de la que estoy hablando, se visualiza a la perfección como se representan a estas personas como extravagantes, "tontas", etc.

• ¿Las mujeres tienen un papel activo y de protagonista o son subsumidas en sus historias (relaciones amorosas, roles familiares, etc)?

Sólo la protagonista, Laurence, desempeña un papel activo en la película, ya que la historia se enfoca en ella. Las otras mujeres que aparecen, Fred y la madre, están vinculadas a la protagonista y no tienen un papel fuera de ella; Fred pertenece a la historia amorosa de Laurence y la madre esta inmersa en el rol y papel doméstico y el cuidado de su marido, aunque más adelante rompe con esta tradición.

• ¿Se ponen de relieve los conflictos de género con los que se enfrentan las mujeres, se los omite o se los silencia?

Si se ponen de relieve los conflictos de género. Una escena en la que se ve claramente es la de la madre de Laurence, la cual empieza con el rol tradicional de ama de casa para a continuación, romper con ese estereotipo y esa dominación, para dedicarse a apoyar a su hija y ayudarla en todo lo que necesite. 

Para concluir, me gustaría decir que me ha gustado mucho la película, ya que rompe con lo tradicional mostrándonos lo que en nuestra sociedad se trata de esconder y lo cual deberíamos de tratar y conseguir normalizarlo, sin que las personas transgénero se sientan excluidas de esta; sin que sea algo que este mal visto y sin tratarlos como si estuviesen enfermos, debemos arroparlos y hacerles sentirse a gusto. La ignorancia es atrevida.

PELÍCULA: LA CAZA

En esta entrada hablaré sobre la película "La caza" centrándome en la selección y en el análisis de una escena desde la perspectiva del género.
Antes de comenzar a analizar dicha escena realizaré una breve introducción de la película:
El título original de la película es Jagten (The Hunt), rodada en el año 2012 en Dinamarca. La duración de la película es de 111 minutos y el género de esta película es drama/abusos sexuales.

Sinopsis: Lucas es un profesor de primaria que, tras divorciarse recientemente, intenta rehacer su vida. Se muestra ilusionado sentimentalmente con una nueva mujer y trata de retomar la relación son su hijo adolescente. Todo parece marchar bien hasta que, en la pequeña comunidad en la que vive, una mentira enrarece el ambiente navideño y la existencia de Lucas se torna en insoportable con respecto al trato de sus vecinos. Este buen hombre deberá luchar por su dignidad y por lavar su imagen mancillada.

La escena que he seleccionado para poder analizarla desde la perspectiva del género es la relación existente entre los padres de Clara (Annika Wedderkoop), Theo (Thomas Bo Larsen) y Agnes (Anne Louise Hassing).

Se observa durante la película el papel doméstico que ocupa Agnes, la madre de Clara, ella es la que se encarga del cuidado de la casa y de todas las tares que esto conlleva, es decir, hacer la comida, limpiar la casa, hacer las compras, etc., mientras que Theo no contribuye, ni participa en las tareas domesticas, sino que más bien se dedica a emborracharse y salir con sus amigos.

También podemos observar que la que se ocupa de asistir a las diferentes reuniones de sus hijos/as es Agnes, mientras que Theo no asiste a ninguna de ellas. Por lo tanto, se le atribuye a Agnes el rol de cuidadora, tanto de su marido como de sus hijos/as. No es una mujer que suela salir a tomar algo con sus amigas, ya que en ningún momento se ve que tenga amigas, solo se le ve en casa realizando las tareas del hogar.

Una escena que refleja esto a la perfección es cuando Lucas (Mads Mikkelsen) acompaña a Theo a casa después de haber estado emborrachándose con sus amigos. Minutos antes vemos que Agnes, se encuentra esperando a su marido para meterlo en la cama, escena que refleja que ella ya era consciente de que su marido iba a llegar ebrio a casa, circunstancia que no es la primera vez que ocurre. Nada más llegar a casa, Lucas le dice: "toma, cuida de él", como dando por hecho que la encargada de cuidar y de complacer al hombre es la mujer, cumpliendo siempre las ordenes de este.

Esta escena refleja el machismo, en donde la mujer se encarga del cuidado del hombre y a lo largo de la película también del cuidado de sus hijos/as, del cuidado de la casa, etc.

Para concluir, me gustaría añadir que a lo largo de la película nuestra misión consistía en fijarnos si la película que nos hallábamos visualizando cumplía el Test de Bechdel.
El Test de Bechdel es un método para evaluar si un guión de película, serie, cómic u otras representaciones artísticas cumplen con los estándares mínimos para evitar la brecha de género.

Los requisitos para pasar el Test de Bechdel son los siguientes: en la película deben de salir al menos dos personajes femeninos (con nombre) y dichos personajes deben mantener algún tipo de conservación en algún momento. Además dentro de dicha conversación tiene que tratar de algo que no tenga relación con un hombre.

MICRO-NARRATIVA SOBRE EL GÉNERO

En esta entrada hablaré sobre un nuevo taller que estamos realizando, el cual trata sobre el género.
Antes de entrar a analizar lo planteado en esta investigación procederé en primer lugar a diferenciar y a definir el sexo y el género proporcionado una serie de definiciones.

El sexo viene determinado por la naturaleza, una persona nace con sexo masculino o femenino. En cambio, el género, varón o mujer, se aprende, puede ser educado, cambiado y manipulado. Se entiende por género la construcción social y cultural que define las diferentes características emocionales, afectivas, intelectuales, así como los comportamientos que cada sociedad asigna como propios y naturales de hombres o de mujeres, extraído de mujeres en red.

En esta entrada me voy a centrar en el género enfocado en la Educación Infantil, y para ello desarrollare mi reflexión centrándome en las dos preguntas siguientes:

• ¿Qué significa ser docente y mujer?
• ¿Qué significa ser docente y hombre?

La profesión docente, la educación de los más pequeños/as desde siempre es un oficio que a lo largo del tiempo se le ha sido atribuido a las mujeres, ya que históricamente las mujeres se han dedicado al cuidado de la casa, de los/as hijos/as, etc. 

En el ámbito educativo, por lo tanto, observamos una desigualdad, ya que los hombres para pertenecer a esta profesión deben de superar algunos estereotipos que la sociedad ha atribuido a este oficio.

La educación infantil es una de las etapas educativas compuesta en su mayoría por profesorado femenino. ¿Por qué la mayoría del profesorado en Educación Infantil son mujeres? ¿Por qué los hombres no quieren estudiar esta carrera?, pues porque la sociedad, mediante la creación de estereotipos, ha atribuido esta profesión a las mujeres a lo largo de la historia. 

Históricamente se ha pensado que el maestro desempeñaba el papel autoritario mientras que la maestra realizaba las funciones de cuidado, ya que se consideraba que el sexo femenino tenía dos funciones: la maternidad y el matrimonio.

Son muchas las mujeres que han reivindicado la igualdad de derechos y la igualdad entre hombre y mujeres en todos los ámbitos de la sociedad. Uno de esos ámbitos es el de la educación y uno de los logros o retos por conseguir es el de educar en igualdad total a niños y niñas para acabar con la discriminación y con las barreras por razones de sexo en cualquier ámbito de la sociedad.

Por otro lado y para concluir, no se ve de la misma forma que un docente hombre se encargue de los cuidados asistenciales del niño/a (por ejemplo el cambio de pañales), prohibiendo en muchos de los colegios que los varones se ocupen de estas labores y atribuyendole este trabajo a las mujeres, reduciendo de esta manera la labor de las profesoras a un trabajo únicamente asistencial sin poder poner en práctica nuestra profesionalidad.